幼兒園小班區角佈置的步驟

對於幼兒園小班區角佈置來說，很多教師都會覺得頭疼。因為幼兒對事物的關注持續性長短不一、興趣廣泛，動手能力、整理能力參差不齊，教師要花大量的時間去準備材料、佈置區角、整理區角等。這無形中加大了教師的工作量，很多人都會覺得佈置區角是很累的事情。怎樣佈置區角呢？可以從以下幾個方面入手：

一、準備工作

（一）內容的準備

說到準備工作，很多教師都會想到去網上搜索、去準備材料，我說的準備工作是什麼呢？是調查。為什麼要調查呢？我們都知道區角有很多種類，比如表演區、生活區、美工區、益智區、建構區等等。在這麼多的區角中，哪些區角最受孩子歡迎？哪些區角不受孩子歡迎？為什麼受孩子歡迎和為什麼不受孩子歡迎等問題，都需要我們去調查，做好了前期的調查，定好方向，佈置起來就省事多了。如何做調查呢？可以從兩個方面入手，一是孩子，二是家長。在孩子中開展調查，可以通過兩種最直接的方式：1.教師觀察。教師通過觀察孩子現有的遊戲情況，可以發現哪些是孩子感興趣的，哪些是孩子不喜歡的，哪些玩得時間長一點，哪些玩得時間短一點。2.與孩子直接對話。問問孩子自己喜歡玩什麼樣的遊戲，為什麼喜歡，希望教師為他們增添哪些材料或區角。家長的調查可以發放問卷、郵件、短信、面談等方式，請家長向教師反饋孩子在家喜歡玩的遊戲等情況。收集這些第一手的資料，可以幫助教師明確製作的方向，更好的發揮區角的作用。

（二）材料的準備

材料的準備也是一個大問題，那麼多的孩子，那麼多的區角，所需要的材料一定是非常的多。這些材料光靠幼兒園買是不太可能的，因為有些材料是不好買的，比如說角色區「小醫院」會用到的藥瓶。那該怎麼辦呢？這時就需要家長的幫助了。利用家長資源也是有講究的，有的教師會採取硬措施，每個孩子必須帶，不帶就會批評或是說一些怪話。殊不知，這樣會引起家長的反感，為自己今後開展工作增加困難。所以教師一定要向家長說明這些材料是用來做什麼的，可以在哪些方面給孩子提供幫助，從而取得家長的支持。

二、製作及完善

1.教師製作。準備工作完成後，教師面臨的是區角的製作。回顧過去的區角製作，我發現有一個問題大大的阻礙了製作的進度及工作量。那就是沒有實踐就大量製作，結果是使用的時間不長、效果不好、目標達不到。發現這一情況後，我在製作區角的玩具時，做一個自己先玩，如果自己玩起來都有困難，孩子玩起來就更困難了。自己玩過之後再請個別的孩子玩一玩，並請他說一說玩這個玩具的感受等，根據孩子的體會再來發掘玩具的第二個、第三個甚至更多的功用，達到一具多玩的目的。用這個方法可以在大批量投放之前去完善這個玩具，不但省時還省材料。

2.幼兒製作。我一直都很贊成讓幼兒和教師一起來製作區角的玩具，因為好處多多。

（1）幼兒的被重視感。讓幼兒參與到製作中，可以讓幼兒感受到教師需要他的幫助，他對於教師和同伴來說是很重要的。可以利用這一契機幫助自信心不夠的幼兒。以前帶的孩子中有一個很自卑的孩子，做什麼都會說「我不行！我不會！」導致這樣的原因是父母對他的期望太高，批評太多，孩子久而久之就沒有有了自信。這個孩子畫畫得非常好，我在製作區角的時候，根據他的特長，讓他幫忙製作拼圖。當其他的孩子興致勃勃地玩他製作的拼圖，他的臉上洋溢著久違的自信的光彩。

（2）幼兒的主人翁意識。當幼兒看到自己的自己製作的玩具出現在區角時，會有一種自豪感，會更加珍惜自己的勞動成果，減少玩具的損壞。

製作玩具時還要注意以下幾個方面：

（1）數量夠不夠多。數量不夠，會影響區角活動的質量和引發幼兒之間的爭搶。

（2）質量夠不夠好。質量不夠好，容易傷到幼兒和增加教師維護玩具的工作量。

三、區角的佈置

（一）區角的劃分

區角的劃分是很有講究的，分得好，可以更充分的發揮區角的作用，分得不好，則讓區角的效用大打折扣。區角劃分可以遵循以下幾個原則：

1.動靜劃分。如益智區、美工區、圖書角屬於靜的那一類，在劃分時可以放到一起。表演區、建構區則屬於動的那一類，在劃分時可以放到一起。

2.類別劃分。在孩子進行區角活動時，我們會發現孩子們會把不同區角的玩具隨意亂放，混淆使用，特別是益智區和角色區。所以教師在區域劃分時，一定要考慮到玩具的使用，不要將兩個使用類似玩具的區角放在一起，以免引起用具使用上的混亂，給幼兒加大使用及整理上的難度。如益智區和角色區可以用圖書區或其他區隔開。

3.室內外劃分。在劃分時，教師要考慮到哪些區角適合在室外哪些區角適合在室內。在室外的區角，要考慮到用具的擺放、幼兒操作的便捷等。要易於幼兒及教師整理和保管。